“中国孩子玩得太少”恐怕是不争的事实：以我一个人的所见所闻看，在农村，孩子在上小学高年级时就差不多要起早贪晚了，不只学校有早自习，有时还有晚自习，回到家还有一大堆作业等着要做。孩子成绩假如稍有落后的话，还要面对父母购买的一堆学习或课外资料“专门伺候”；大城市其实也好不到哪儿去，去年有一次在首都坐出租车，就听一位出租车司机抱怨自己才上高中一年级的孩子整日有做不完的作业，以至于让这位父母凭直觉怀疑“中国教育是不是出了问题”。
学生当然要以学习为主，但问题就是：什么才算是学习？除去书本常识的学习，与人交往能力算不算是学习？与身体有关的训练活动算不算是学习？沉迷于某项兴趣喜好或察看算不算是学习？在不少父母看来，这类显然算不上学习，由于跟学习成绩不相干。在这类父母眼里，能谋得一所重点小学或中学的一席之地，远比考虑如何让孩子全方位进步来得现实和真切的多。
可是，孩子的天性就是“贪玩”，父母基于眼前的功利心态替孩子做出的种种“学习”上的选择，不少就是在无形中对孩子天性和自主进步的一种剥夺，也是违反孩子身心发展趋势的。
科学研究早就表明：好玩才能带来愉悦和收获感，当一个孩子全身心投入到有兴趣的事物中时，总是是创造力大爆发之时，这其中一定带来主动选择和创造，而学习在不知觉中事实上已经发生。这也是为何不少人虽然没上过多少学，但凭借丰富的社会实践常识和自学，仍然可以“击楫中流”、成为社会中坚的重点原因。可见，学习其实无所不在，那种觉得只发生在学校、只有学习书本常识的学习才算是学习的认识早已过时。
当然，不少事都是“知易行难”，在唯分数、唯成绩的考评现实面前，并没几个父母敢于让我们的孩子“多玩点”，由于其他人家的孩子周6日都在赶赴辅导班的道路呢？
中国孩子“玩”不起的表面看着是父母或学校的认识不到位，事实上，除认识原因外，单一的唯分数评价和考试标准才是指挥父母或学校在“玩”与“学”之间分配时间的指挥棒。透过“中国孩子玩得少”这一事实，也间接证明了为什么这么多年来中小学减轻负担减不下来的重点缘由。
伴随中高考考试改革持续深入，学生综合素质培养日益遭到看重关注，怎么样通过“玩”的形式把孩子们的好奇心、主动性、创造精神激起出来将成为改革的共识，而父母的配合原因至关要紧，在此需要提醒父母注意的是：假如在生活最该训练“自由玩耍”的重点期错过玩耍，随着而至的则是多年后想象力、创造力与人际交往能力最基本的缺失，彼时再悔将晚矣！
